王若葉的歷史好正

主題式教學的前提，要奠定在對歷史基本架構的掌握下，若連基本的史實、變化與影響都不甚清楚的話，想必將是一場知識災難！而本次教改的災難即將在111學年大展身手......（希望沒想像中的慘烈）

以歷史學科而言，強調時序、脈絡、因果與變遷的掌握，傳統教學是時序遞嬗法，從古至今編年史般的娓娓道來，所以國中一次，高中加強版又再來一次，僅在高三的選修教材採取主題式書寫，對於協助學生統整歷史、串連與思考問題有較大的成效。

108課綱高中歷史部分，則鑑於過往重複編年式教學、學生容易失去興趣，也浪費學習機會的弊病，認為基礎歷史發展只需在國中階段學習過一次便以足夠，直接跳到進階版的主題式教學。歷史上所有事情都是一體兩面，編纂課綱者確實看到過去歷史教學的問題，特別是對跟得上進度、優秀學生的「無效學習」（其實深度還是有所差異）。然而，主題式教學必須立基於對基礎史實的完全掌握，一旦連時序、背景都不甚了了之餘，直接「求法乎上」要學生藉由相同主題穿梭於各個時空背景，著實強人所難。即便是大學歷史系的學生，一、二年級都還需上打基礎的通史課，如臺灣史、中國史、世界史，更遑論要非歷史專業的高中生穿越過去，悠遊縱貫臺灣史、東亞史、世界史？其理想太不切實際了。

        其次，教科書編纂品質亦是另一個問題。大雜燴式的東抄西補，不同冊別主題、內容的重複或跳躍，同樣讓高中教學現場無所適從。高中老師得絞盡腦汁，為各個專有名詞補充時代背景，為各個跳躍、獨立的主題尋找、建立脈絡，又得在有限時間內上完課程。學生同樣也不知所措，早從過去的實務經驗可以得知，重複性教學下依然有一堆搞不清時代先後順序的人，一旦變成主題式學習，歷史圖像肯定更加混沌、難辨。

        諷刺的是，世界向來是有權者發言、樹立遊戲規則，即使學再多的歷史，也顛覆不了此「自然」法則。既然108課綱都上路兩年多了，第一屆考生也即將上場應試，在此只能提供敝人淺見，勝利之法在於「基本」，別管主題不主題，好好抱幾本重要的「通史類」專書來啃：

①不用管人、事、時、地、物（若心有餘力，當然管一下更好），認真感受「時代氛圍」，搞清楚重要事件、現象的先後發展。

②融入自己學過的歷史或主題，思考相同主題在不同時代會有何變化。

③看題目不忙不慌，仔細閱讀題文與選項，思考答案之所在！

總之，掌握歷史的根本、精髓，便能在考試中見招拆招，以不變應萬變！